Уважаемые психологи

Работу по преодолению и профилактике нарушений в коммуникативной сфере в старшей логопедической группе можно поделить на три блока:
I. Диагностический.
Исследуются особенности поведения детей в конкретной группе; на основе диагностических методик выявляется исходный уровень развития эмоциональной и коммуникативной сферы:
* Метод наблюдения
* Социометрия
* Детский апперцептивный тест (ДАТ)
* Методика Рене Жиля.
* Методика “Моя семья”
* Тест Розенцвейга
* Методика “Несуществующее животное”
П. Коррекционно-развивающий.
Проведение занятий, направленных на преодоление и профилактику нарушений в коммуникативной сфере.
III. Итоговый.
В конце всего цикла занятий организуется выставка детских работ, проводится итоговая диагностика с целью выявления изменений, происшедших у детей в ходе работы с психологом.

Основными задачами психокоррекционных занятий данного направления являются:

* отработка коммуникативных навыков, развитие навыков сотрудничества, взаимной эмпатии;
* снижение психоэмоционального напряжения, тревожности у детей;
* коррекция агрессивных проявлений и негативных черт характера, препятствующих общению;
* организация эмоционального поведения детей, т. е. создание положительного эмоционального настроя в группе;
* обучение способам регуляции эмоциональных состояний;
* обучение анализу внутреннего состояния (своего и других людей) ;
* работа над пластикой тела, развитие чувственного восприятия.

1. Ориентировочный этап

Задачи:

сплочение группы;
раскрепощение участников;
установление доверительных отношений между детьми и психологом;
снятие негативного настроения.

2. Коррекционный этап

Задачи:

развитие навыков сотрудничества, взаимной эмпатии;
разрядка агрессивных импульсов;
коррекция страхов и негативных черт характера (жадности, упрямства и т. д.) ;
развитие мимики, пантомимики;
развитие эмоциональной произвольности в коммуникативной сфере;
развитие психических процессов.

3. Релаксационный этап

Задачи:

снятие мышечных зажимов, развитие чувства собственного тела;
снижение психоэмоционального напряжения, тревожности;
развитие воображения, чувственного восприятия.

4. Заключительный этап

Задачи:

подведение итогов (получение обратной связи) ;
закрепление полученных навыков.
Психокоррекционное занятие проводится 1 раз в неделю, продолжительность занятия 25–30 мин.

Тематика занятий имеет два основных направления:
I. Образ “Я”. Развитие самовосприятия и самоощущений;

II. Я и другие. Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

На родительских собраниях я знакомлю родителей с целями и задачами работы с детьми, рассказываю о содержании занятий, о помощи, которую родители могут оказать детям дома, о необходимых для работы материалах.

Занятия проводятся в кабинете психолога, в музыкальном зале и в групповой комнате

Основное оснащение занятий:

иллюстративный материал;
мягкие игрушки;
магнитофон, аудиозаписи;
музыкальные инструменты;
костюмы, головные уборы для игр;
художественные тексты, сказки либо истории для обсуждения;
фломастеры, цветные карандаши, акварельные
краски, тушь, гуашь, кисточки, бумага и др.

Приемы и методы используемые в психокоррекционной работе:

1. приемы игровой психокоррекции;
2. приемы элементарной библиокоррекции с использованием произведений отечественных и зарубежных авторов;
3. приемы изокоррекции и музыкотерапии;
4. приемы телесно-ориентированной психокоррекции.
за основу бралась “Программа работы психолога с детьми по оптимизации общения в детском саду Елены Кочиной, основной целью которой является профилактика и преодоление нарушений в коммуникативной сфере. Для школы гляньте в газете 1 сентября, там много хороших программ. Я также использую сказкотерапию, в том числе и со школьниками. Ну. и основной метод, как известно, для развития речи развиваем мелкую моторику. Удачи!

Этот вопрос необходимо адресовать логопеду или специалисту на проф. портал.

да, девочка моя, что случилось ?
где твоя плачущая историйка, а ?..
жажду помочь тебе, радость моя ...
внимаю ...

Да слушаю!