какие бывают педагогические условия?

Семь вариантов формулировок педагогических условий, которые были условно названы:
«характеристики ребенка» (студент, школьник, воспитанник и т. п.) ,
«характеристики субъекта педагогической деятельности» (педагог, педагогический коллектив, руководитель образовательного учреждения и т. п.) ,
«деятельность детей (ребенка)» ,
«отношение детей (ребенка) к деятельности» ,
«внутренняя среда детского объединения (образовательного учреждения)» ,
«внешняя по отношению к данному образовательному учреждению среда и взаимодействие с ней» (иное образовательное учреждение, семья, общественные организации и проч.) .

Первоначально полагалось, что выделенные шесть конструктов являются рядоположными. Однако внимательное рассмотрение гипотез убедило, что можно выделить своего рода уровни:

Первый уровень условий — характеристики ребенка (детей) детерминирующие успешность воспитательного процесса. Условием успешности воспитательного процесса может быть наличие у ребенка определенного опыта деятельности, отношений. Например: «успешность реализации лидерского потенциала старших подростков обусловливается… участием социально активных подростков, имеющих опыт социальной деятельности в детских объединениях, в программе смены…» 2

Третий уровень условий — непосредственные обстоятельства воспитания — собственно классические педагогические условия — характеристики:
— содержания и организации деятельности детей (ребенка) ,
— межличностных отношений, общения в группе, быта детского объединения,
— отношений педагогов с детьми (педагога с ребенком) ,
— вхождения ребенка в объединение,
— взаимодействия детского объединения (образовательного учреждения) с окружающей средой.

Обозначим место второго и четвертого уровней педагогических условий. Второй уровень представляет собой своего рода проекцию обстоятельств воспитательного процесса на субъективный мир воспитанника. Другими словами в качестве педагогических условий может рассматриваться субъективное восприятие ребенком деятельности, отношений, взаимодействий и других обстоятельств воспитательного процесса. Так как без указания объекта отношения, эти самые отношения раскрыть достаточно сложно, мы и пропустили третий уровень вперед второго.

Четвертый уровень условий — «педагогическая деятельность как управление жизнедеятельностью детского объединения» . Анализ гипотез в кандидатских диссертациях по педагогике позволяет выделить следующие варианты формулировки педагогического условий:
— педагогическая деятельность по осуществлению отбора и селекции воспитанников;
— педагогическая деятельность по управлению деятельностью воспитанников (отбор содержания, форм, организация и т. д.) ;
— педагогическая деятельность, предусматривающая управление межличностными отношениями, предметно-эстетической средой, бытом детско-взрослого воспитательного сообщества;
— педагогическая деятельность — управление взаимодействием воспитательной организации (детского коллектива) с внешней средой;
— педагогическая деятельность представляющая собой непосредственное взаимодействие воспитатель — воспитанник;
— педагогическая деятельность создающая целостный образ педагога;
— педагогическая деятельность, способствующая повышению субъективной значимости для воспитанника деятельности, отношений, общения.

Пятый уровень педагогических условий может быть обозначен как — ресурсное обеспечение воспитания — это характеристики:
— кадрового обеспечения (свойства субъекта педагогической деятельности) ,
— материального обеспечения деятельности детей (оборудование и проч.) ,
— пространственно-временных параметров воспитательного процесса,
— сознательно измененных свойств среды, окружающей образовательное учреждение,
— нормативно-правового обеспечения воспитательного процесса,
— программно-методического обеспечения воспитания,
— PR -обеспечения воспитательного процесса.