как развивать творческие способности в конструктивной деятельности

Конструктивное творчество является таким видом деятельности, которое характеризуется целенаправленным поиском новизны в способах построения, соединения деталей и их положении в пространстве, когда путём поиска определяются оригинальные способы конструирования. Конструктивное творчество представляет сложный комплекс умственных и практических действий. Оно имеет 2 основных этапа:
•этап замысла, где отражается собственная преобразующая деятельность мышления и воображения ребёнка и
•этап его практической реализации.
•Конструирование по образцу (готовая постройка, схема, чертёж, план, рисунок) . Это первый необходимый этап в развитии конструктивной деятельности.
•Конструирование по модели. Это вид представляет собой интеллектуальную конструкторскую задачу, (перед глазами детей только внешний вид модели, детали же из которых она составлена не видны. Дети отбирают их самостоятельно, сообразуясь с видимыми пропорциями, общей формой.
•Конструирование по условиям-требованиям, которым должна удовлетворять будущая конструкция. Этот вид предполагает усвоение детьми зависимости конструкции предмета от его назначения, умения считаться с предъявляемыми условиями, выполнять их. Условия выдвигаются игрой или взрослым (построить пароход так, чтобы на нём могли разместиться команда и пассажиры) .
•Конструирование по замыслу – этот вид дети используют в игровой деятельности. Ребёнок самостоятельно определяет, как содержание конструкции, так и способы её выполнения.

предлагать учащимся какой-либо парадокс для обсуждения;
воздерживаться от оценок;
учить детей замечать противоречия;
помогать детям видеть аналогии (соотношения) ;
настраивать детей быть настойчивыми в достижении необходимой информации;
преодолевать привычку обыденного взгляда на жизнь;
доверяться догадке, интуиции;
рассматривать объект с нескольких точек зрения, т. е. создавать усло-вия для «умственной разминки» ;
убедить учащихся, что многому можно научиться, извлекая опыт из своих ошибок;
воспринимать новшества и изменения, не противиться им;
показать, что порой в выводах возможны неопределенности и неясно-сти;
развивать потребность в учении и самообразовании.