Почему каждый второй допускает такую ошибку?!

Они забыли правило: поставь вопрос-что делает и что делать!

Так они представляют грамотность - многа букафф. Чем больше, тем грамотнее. То же относится к запятым - выделяем все, что можно (и нельзя).

Я букварь прокурил ещё в 1 классе.

ой не знаю
я все эти правила давным давно забыл

Уверены, что нет слова "нравиться"?

Это происходит по очень простой причине: написание этих форм (возвратных глаголов в инфинитиве и 3-м лице ед. и мн. ч. ) являются традиционными и не отражают реального произношения.

То, что мы слышим и произносим, - звуки, а не буквы. Мы понимаем звуки, произносимые другими людьми, и издаём собственные. Написанное же воспроизводится руками, а воспринимается глазами - то есть совсем не теми органами, которые нужны для речи.

Например, вот слово, записанное по стандартам IPA (МФА - Международного Фонетического Алфавита) :
[nráv'itsə]

В кириллической версии выглядит так:
[нрáв'иц: ъ] - да, выглядит почти по-олбански, можно даже так записать [нрáв'иццъ]

Что это за слово? А Бог его знает, потому что это может быть и нравиться, и нравится - при правильном литературном русском произношении разницы никакой нет, и когда мы слышим этот набор звуков в речевом потоке, то правильно определяем форму по контексту, то есть благодаря другим словам в предложении.

При написании слова задействованы те участки головного мозга, которые не нужны для произнесения или восприятия слов на слух. Здесь мыслительный процесс идёт другим путём - с участием не ушей, а глаз, и с необходимостью контролировать руки (правую при написании ручкой и обе - при наборе текста на клавиатуре) . Поэтому так важны диктанты, которыми мучают детей в школе, - чтобы развивать взаимодействие всех участков головного мозга, которые нужны для восприятия и воспроизведения текста ухом, глазом и руками. Очень похоже на упражнения тай чи, но только не для всего тела, а лишь для головы и рук - решение нескольких задач одновременно для достижения одного результата :-))

У тех, кто пишет глагольные формы неправильно, звуковая память подводит мышечную память пальцев, а логический анализ воспроизводимого и зрительная память полностью отключены. Чтобы исправить эти недостатки нужно:
а) больше читать - для развития визуальной памяти;
б) чаще писать диктанты - для тренировки взаимодействия всех органов и всех видов памяти, участвующих в процессе.

Вот и сразу видно, чего не хватает тем, кто постоянно совершает такие ошибки: -))

Ну а почему чаще ставят ненужный ь, чем пропускают необходимый.. . Привык народ к тому, что много лишних букв [п'исáт' пр'ихóд'иццъ] - вот и [стʌрáй'уццъ ни-əшиб'иццъ] по принципу "маслом каши [ни: спóрт'иш] " :-)))

Не грамотный человек и все тут

мы уже отучились
знания из школы в жизни не пригодились)

Я с Украины. Русский язык в школе один раз в 5м классе где-то год был факультативным и все. Самому не было времени осваивать, других предметов хватало. Все мое поколение такое - говорим по-русски, а грамотно писать не умеем. Но я хоть на украинском тестирование сдаю на 197 из 200. Сейчас уже и такие стали переводится, все больше слышу дичайший суржик.

Значит в школе мух ловили. кстати, по слову нравиться-нравиться кому-то, и есть мне это не нравится

перестраховываются) ) а у меня мозг еще со школы сразу вопрос задает что делает, ну или что сделать ..) так и не отучиться)))

а ты что статистику ведешь?