подскажите молодому специалисту, учителю нач. классов! самоанализ!

Какие цели и задачи ставите Вы 1) для себя, как для педагога, 2) в работе с детьми
Ну а в самоанализе напишите чего Вы достигли за прошедший год. Например Ваши дети изучили такое то раздел при этом пользовались помимо учебной литературы по программе - дополнительной, были проведены мероприятия, ну, допустим, экскурсия в библиотеку, литературные викторины совместно с родителями, в результате которой у детей повысился интерес к чтению и вся эта предварительная работа вылилась в итоге в хорошие показатели в учёбе

Пассивный метод

Пассивный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения учащимися учебного материала пассивный метод считается самым неэффективным, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к уроку со стороны учителя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках урока. С учетом этих плюсов, многие учителя предпочитают пассивный метод остальным методам. Надо сказать, что в некоторых случаях этот подход успешно работает в руках опытного педагога, особенно если учащиеся имеют четкие цели, направленные на основательное изучение предмета. Лекция - самый распространенный вид пассивного урока. Этот вид урока широко распространен в ВУЗах, где учатся взрослые, вполне сформировавшиеся люди, имеющие четкие цели глубоко изучать предмет.

] Активный метод

Активный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали автократный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль. Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, они имеют различия. Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов.

Интерактивный метод

Интерактивный метод (схема 3). Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Учитель также разрабатывает план урока (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых ученик изучает материал) .
Следовательно, основными составляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что выполняя их учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый.

Я бы посоветовала Вам посмотреть на сайте издательского дома Первое сентября. Но обычно с такими вопросами всегда может помочь либо руководитель МО, либо заместитель директора по НМР (ИР) , либо заместитель по УВР. Удачи!

Молодой специалист, анализируя год работы должен выявить
1) чего он достиг (чему смог научить детей по программе и вне ее и чему научился сам) ,
2) что способствовало этим достижениям;
3) что осталось нерешенным (почему достиг не всего задуманного) ;
4) что помешать достижению целей (незнание методики, отдельных технологий, особенностей детей, неумение предвидеть последствия и проч.) ;
5) какие цели и задачи, вытекающие из анализа ставит на след. год (ликвидация пробелов в знания учащихся и в своих умениях) ;
6) какие дополнительные задачи встают в связи с особенностями возраста детей (2 класс - адаптационный период закончен, 4 класс - подготовка к средней школе, к новому адаптационному периоду школьников.

Цель всегда одна - выполнение программы (стандартов) ""Обеспечить качественное выполнение всеми учащимися государственныз стандартов образования в ...классе". Отсюда вытекают задачи. Например, если плохо дети читают, "Добиться повышения техники чтения (понимания текста, безошибочности, темпа, смотря что западает) . Для этого "Изучить методику Зайцева... " Удачи!