почему перечеркнуто решение ученика 3 класса? ща вставлю фото

Мое личное мнение т. к. я работаю со школьниками: Увы, но перед нами преподаватель - враг или идиот. Неряшливость записи оставим за скобками. Запись вашего ребенка логична и понятна - в первом примере он именно показал, что перевел в дециметры. Во второй записи именно указал, что понимает, что периметр это сумма всех сторон. Т. е вывод - не просто записанное решение, а показано понимание того, что нужно вычислить. Учитель (с позволения сказать) показал скорее алгебраический подход и один из способов записи. Если бы я проверял бы это, то просто бы указал, что написано не аккуратно, посчитано все правильно, но можно и упростить подсчеты. Тут проблема в учителе. Я знаю таких, которым не так важно понимание, как важно, чтобы это было записано по его правилам. Поход к руководству ничего не даст. К сожалению, нужно менять учителя или класс или школу. Это сложно, но ребенок только начинает изучать математику и привить ему таким способом можно только стойкое отвращение к ней. Удачи вам))

1. Учитель всегда прав
2. Если учитель не прав, см. п. 1

если умножение двухзначных чисел действительно еще не проходили, то видим пример самодурства учителя. Решение по своей сути верное; то, что грязновато - это уже другой вопрос. Если чувство собственного достоинства не позволяет молча глотать подобные вещи, обратитесь к руководству школы за разъяснениями. Отношения с преподавателем, наверное, испортите, но это компенсируется тем уважением, которое будет чувствовать ребенок, на защиту которого Вы встали, по отношению к Вам. А это куда важнее!

Учитель показал, как правильно записывать решение. Это для блага же ученика. Чтобы он в следующий раз знал, как надо. Он же не поставил плохую оценку, не написал, что сделано неправильно. Он УЧИТ, как надо. На то он и учитель. И я думаю - хороший учитель, вашему ребенку повезло. Не пожалел времени и сил, а написал.. . Вот как раз было бы неправильно, если бы он он отнесся к работе равнодушно.. .
Вывод: учитель настоящий. А придирается родитель.

Странно, ведь ход решения действительно одинаковый. Первое действие вообще один-в-один. Единственное, что в самих равенствах обычно не указывают единицы измерения, а ставят их уже в ответ.
Во втором действии тоже не вижу ошибки.. . Ну, подумаешь, сложил ребенок стороны вместо того, чтобы собрать их умножением по две. Вообще, тогда я считаю, что ответ преподавателя также не совсем корректен, ибо после приведения примера к нормальному виду, получим: (40 + 15) * 2 (Ибо "Периметр прямоугольника равен удвоенной сумме длин его ширины и высоты" - специально поднял справочник) .
НО! Тяжело говорить о решении, не видя задания. Возможно в нем просили представить решение именно с умножением.
Лирика: помню свое детство, когда решал вот такие примеры, таким же почерком и с таким же оформлением.. . Помню как мама приходила с работы, проверяла мои "уроки", аккуратно выдергивала из тетрадки странички, с подобной писаниной, вставляла новые и заставляла переписывать красиво и понятно. Странно, но сейчас я ей за это благодарен - хоть почерк нормальный, да и перед учителями никогда стыдно не было. :)

Если не проходили умножение 2-х двузначных чисел, то училка просто погнала! единственное что грязно. Бывают же такие учителя! Однажды, помню как щас, училась в школе, и надо было по русскому яз. составит предложение чтоб там было название города, Ну я составила про Омск! Училка взяла и исправила Омск на Томск и оценку снизила! ..)))))

может просто способ решения немного другой или прост училка придирается

по моему: во первых все слишом расписано во вторых плита по задаче походу_ прямоугольник и формула нахождения периметра как поправил учитель! и еще величины в решении не пишутся только в ответе