Описать на конкретном примере каждый вид деятельности

[1]
Подготовка учителя к уроку требует значительного времени. Планы первых четырех этапов подготовки многие учителя со¬ставляют за 1 — 2 недели до начала нового учебного года. Это и есть общая подготовка. Важно, чтобы еще до окончания текуще¬го учебного года педагоги знали, в каких классах конкретно они будут работать в следующем учебном году. Если классы новые для учителя, необходимо за оставшееся время изучить их, выя¬вить индивидуальные особенности детей: направленность общих и физкультурно-спортивных интересов, дисциплинированность, отношение к урокам физической культуры и внеклассным физ¬культурно-оздоровительным и спортивно-массовым мероприя¬тиям и др.
Полезной информацией располагают учитель, который рабо¬тал с ними ранее, классный руководитель и физкультурный ак¬тив школы. В ходе подобного изучения могут быть обнаружены пробелы в подготовленности учащихся, которые затруднят усвое¬ние программного материала в будущем году.
Изучая коллективы классов, с которыми предстоит работать, педагог определяет не только негативные моменты, но и их при¬чины. Такие материалы позволят конкретизировать цели, задачи, содержание и методы организации учебно-воспитательного про¬цесса по физической культуре в новом учебном году.
Одна из главных задач подготовки — определить цель и задачи на учебный год (полугодие), четверть (месяц) и на отдельный урок.
После составления плана урока, который представляет собой модель организации учебно-воспитательного процесса, необхо¬димо подготовить:

а) себя к работе;

б) актив класса;

в) место для проведения занятия;

г) состояние оборудования и учебного инвентаря и т. д.
Подготовка (проектирование) содержания урока начинается с обоснования, определения и конкретизации его педагогических целей и задач: образовательных, оздоровительных и воспитатель¬ных. Наибольшую трудность испытывают учителя при конкрети¬зации образовательных (дидактических) целей и задач.

[2]
Каждый урок физической культуры состоит из трех функционально связанных составных частей: подготовительной, основной, заключительной. Последовательность этих частей отражает закономерности изменения работоспособности организма под влиянием физических нагрузок. В начале нагрузки организм преодолевает инерцию покоя за счет постепенного повышения функциональной работоспособности своих органов и систем. Это называется фазой врабатывания, которая соответствует подготовительной части урока. Затем достигнутый уровень функциональной работоспособности определенное время сохраняется с небольшими колебаниями в сторону ее увеличения и снижения. Это называется фазой устойчивой работоспособности, которая соответствует основной части урока. По мере расходования функциональных резервов рабочих органов и систем организма (сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной и др.) работоспособность занимающегося постепенно снижается. Это называется фазой истощения или утомления, которая соответствует заключительной части урока.

[3]
Чтобы сформировать умение учителя физической культуры успешно решать педагогические задачи и на уроке, рекомендуется использовать специально разработанную систему самостоятельного психологического анализа урока. Эта система соответствует общим для педагогики и психологии принципам развивающего и воспитывающего обучения и условно делится на три направления:
1) воспитательное: развитие личности ученика, формирование его нравственности, мировоззрения; 2) методическое: разбор урока (обоснование целей, содержания и организации соответственно уровню подготовленности учащихся, их интеллектуальному развитию, возрастным и индивидуальным особенностям);
3) проблемное, излагающее современный взгляд на урок, т. е. на совместную деятельность в группе с двумя адресатами: учеником (что дает ему данный урок в плане развития речемыслительной деятельности

Да ни будет тут за тебя ни кто рефераты сочинять.