Вы учительница?

Преподавала в вузе, сейчас на административной должности

Если Вы за дифференцированное обучение в старших классах, я - за.

Только за него. А ещё я за домашнее обучение. В школе много. Плохого

Согласен. В данном вопросе разбираются, увы, немногие.

Из того, что ЕГЭ плохо, не следует, что культ математики и естественных дисциплин - хорошо. Те "приоритеты" мне известны.

Дискредитировать можно любого, при желании и при возможностях.

В данном случае система дискредитировала себя сама. Примерно две трети выпускников лишь после школы стали искать своё место в жизни.

Это перегибы или - недогибы. Со временем всё утрясётся. Но Симона Соловейчика и его "Первое Сентября" мы будем помнить. Хотя бы из-за Дмитрия Быкова и Николая Крыщука, которых поднял С.Л, Соловейчик. Можно назвать десятки имен. Личностей!

Десятки назвать можно, а миллионы останутся безвестными.

Ваш опыт распространился на другие школы?

Да. Выступала на научной конференции, предложили защититься за счет института, отказалась. Мне сказали, что эту идею быстренько присвоят. Мне не жалко. Идеи на том не закончились. Были публикации и авторская программа. Ее потом тоже нашлись желающие выдать за свою. Ввели раннюю информатизацию. Знакомила детей с компьютером с 1 класса.

В Москве понятно, а как на периферии?

Зайдите на сайт лицея 44 города Липецка. Я там 21 год отработала., теперь наши и в Москве, и в других странах

Благодарю.

Вы пишете о методике образования, а я пишу об организации учебного процесса. Возможно, любой предмет преподнести и заинтересовать, но это способен не только не каждый учитель, а и воспринять не каждый ученик. О последнем и речь идёт.

Не кажется ли Вам, что "классный руководитель", воспитатель, должен быть отдельной должностью и заниматься всей внеклассной работой с ребятами?

А кто даст ставки?

Правительство.

Вы их попросите?

Меня интересует: 1.Введение дифференцированного образования учеников соответственно имеющихся у них задатков. Хотя бы в трёх старших классах. 2.Пересмотр всех программ.

т. е. профильное обучение?

В трёх старших классах.

Да, у Вас очень солидная подготовка, но не гуманитарная. Медицина по существу наука естественная. Что касаемо литературы, она была "облегчена" ещё в указанное Вами время. Облегчены были родной и иностранный языки и история. И всё ради математики и естественных наук. Таким был "социальный заказ" ВПК.

Программа моей младшей дочери невыносима, не говоря уже о системе обучения. Ежедневно 7-8 (!) уроков, обязательны почему-то доп. занятия по иностранному языку, по субботам вынужденные доп. занятия по математике. Прочесть 50 книг за год по программе дорогого стоит. Я сейчас вдумчиво перечитываю Толстого, Грина, Драйзера - это огромный труд. На что рассчитывают в этом плане педагоги? Как БУДУТ читаться эти книги. Как школьник МОЖЕТ переварить "Войну и мир"? Этого я не понимал ещё 55 лет назад. На кой чорт школьнику реабилитированные довоенные писатели, ведь ясно, что у них в голове сокрушается из этого чехарда.

Весь этот ужас преодолевается дифференцированным образованием. От природы люди имеют разные задатки к тому или иному направлению деятельности. А против природы не попрёшь. Задача педагогов, психологов, родителей, используя методы наблюдения, эксперимента, тестирования, возможно, иные, выявить задатки ребят, а затем развивать их в способности. Поэтому признаку разделить ребят на группы и раздельно обучать хотя бы последние три года школы. В таком случае не нужны будут ни Толстой, ни довоенные писатели, ни алгебра с тригонометрией (особенно!). Никогда не задумывались, зачем будущей балерине надо знать закон Ома, скелет грача или правило буравчика?))

Общий средний уровень знаний нужен всем. Мне никогда в жизни не пригодилась тригонометрия, и я не понимаю цели её преподавания в школе. Я не сторонник дифференцированного обучения, мои старшие дети учились (меняя, по моей военной бытности, по 6-7 школ) в самых обычных школах. Но из них трое получили медали, они стали инженером, врачами (2), офицером-юристом, менеджером. В педагогике же дошли до "профориентации учеников 6-7 классов". Смех.

Никогда не пригодилась тригонометрия... Так зачем было тратить время на изучение её азов? А вот логику убрали из учебных планов в 50-е г.г. Логика нам не нужна), равно как не нужны психология общения, основы семьи и другие дисциплины.

И у бездарей тоже мозговая деятельность увеличивалась?

работали с детьми с отклонениями в течении года - затем только 2 человека остались на 2-й год остальные перешли в нормальные классы

При старой системе образования учитель был уважаемым лицом?

я считаю что дети его уважали

Считать не вредно. Дети уважали некоторых за их личные качества. Государство же никого из них, кроме обласканных, не уважало, выдало им нищенское подаяние, названное зарплатой.

а сейчас лучше?? Не уважает никто:ни дети,ни родители,ни государство!!! И зарплата больше не стала!! Разве что с нагрузками,такими,что ночевать можно в школе

Да, в трёх последних классах необходимо дифференцированное обучение. Ребят надо учить тому, к чему у них имеются склонности, а не всех по одной программе.

Современные программы не наши. Кто над ними работал не понятно. И на какой результат они запланированы Стыдно за образование сегодня.

не об учителях, а об уровне образования

"Молодой преподавательский состав" - это об уровне образования? Да и не в уровнях дело.

сразу видно, что вы не гуманитарий, падежи имеют значение и речь как раз об уровне знаний. Знаете, в наше время у технарей была прикольная поговорка - ума нет - иди в пед

Я не гуманитарий?)) А кто Вы по образованию и профессии? Скажу сразу: ум имеется только технарей. Если поговорка у Вас является аргументом, при веду и другую: не могу смотреть без смеха на студента политеха).

Если ситуация действительно такая, как Вы изложили, виновно государство.

А мы?Мы боимся отношение с учителем(врачем..) испортить-хуже будет.Городок маленький.

В таком случае родители должны сорганизоваться и быть солидарными.

Слишком кошельки разные.У многих детки в школу поиграть ходят-в коллектив Учатся у репетиторов.

Ну, каждый из нас считает себя специалистом в: медицине, педагогике и кулинарии, скажем так, последнее не помню, что.. Ах да, не кулинарии, а политике... ))))))))))))

В медицине я считаю себя не специалистом, а пострадавшим от неё, в кулинарии только дегустатор, в политике коллекционирую лжецов, сравниваю их обещания и дела до и после выборов. Таковы несчастные области деятельности, в которых каждый суслик агроном.

Ну, это из серии анекдотов, или наблюдений из жизни...

Нет, это сущая правда. Из-за "невнимания" врача я потерял один глаз. Из-за невежества врача умер мой племянник на 43-м году жизни...

Ну, это же не ваша вина... Просто по роду хобби (я турист), медицину знать обязан, как инструктор. Педагогика - был опыт, да и как инструктор, 35 лет школы провожу по туризму, учу, как живым остаться в горах. А в политике... Как-то там было в "золотом телёнке" про политиков... дедки говорили... Так и мы...

Хочу сказать, что всё это было в учебниках моего времени. Пример общего развития для "физиков", но не для "лириков". Последних такой перекос в учебных планах только тормозил.

Я, не знаю кого он тормозил, самое наглядное - артисты нашего поколения и нынешние. Так вот: Любшин, Дворжецкий, Баталов, Тихонов, Леонов, Папанов, и многие, многие - перечислять устанешь, могли одним взглядом сказать то, что нынешним за весь фильм не удаётся.

Видимо, задатки у них были не к математике, а к литературе. Есть два типа мышления: понятийное и образное. Произведения литературы и искусства создают люди второго типа мышления. Где же тут роль математики и естественных наук?

Вы меня извините, я не готов переливать и не понимаю, что Вы хотите сказать. Что математика и естественные науки не нужны? Что были перегибы, так они всегда были. Что в любой области нужны задатки? Послушайте, защитите на эту тему диссертацию. Всего вам наилучшего.

В том то и дело, что не понимаете, но своё мнение высказали).