что нужно ребенку, для развитие речи

общаться и разговаривать с ребенком почаще, читать ему побольше

развитие мелкой моторики. Лепка, игра камушками, песком. Речевые центры в мозге рефлекторно связаны с кончиками пальцев

Родители, которые мало смотрят телевизор, не слушают постоянно радио, много и внятно говорят с ним, старательно выговаривая слова.

Общение с близкими и с другими детьми

Все время разговаривать с ним, но не сюси-пуси, а нормальным человеческим языком.

Все это, конечно, здорово и развитие мелкой моторики и чтение - должно помогать.. .
Только вот дети все разные и почему-то бывает, что и читает и чего только не делает, а ребенок не говорит (как мой в 3,3г) ,
а у алкашей каких-нибудь, которые, естественно, вообще ребенком не занимаются - уже в 2 года отлично болтают.. .
Тут все индивидуально и не все зависит от занятий...

Общение
Курсы "вундеркинд с пеленок" советую
Можно на какие нибудь кружки записаться
и еще можно купить детскую энциклопедию.
В интернете много игр речевого развития. советую поискать

если он еще не говорит, но надо разрабатывать язычок, пусть он его показывает двигает, мните ему ладошки и как можно больше разговаривайте. если он смотрит мультик то сидите рядом и говорите что там происходит, если пошли гулять то рассказывайте где и что. как называется. читайте книги, сказки, все что угодно. Давайте ему рисовать, в одну ручку карандашик и в другую, пусть одновременно пробует, так развивается концентрация.

очень важно научить ребенка подражать речевым и неречевым действиям взрослых. Основное внимание уделяйте тому, чтобы научить малыша выполнять ваши просьбы, повторять ваши действия в процессе различной деятельности.

Работу по развитию речи начните с формирования отраженной (повторенной за кем-либо) речи. Лучше всего это получится при совместной деятельности или игре (если у вашего ребенка на просьбы «повтори» , «скажи» выработалась негативная реакция, то придется этих слов избегать) . Отберите 5-7 простых слов. Лучше, если это будут названия хорошо знакомых ребенку предметов. В самом начале занятий лучше не использовать слова, в которых есть звуки, произношение которых недоступно ребенку. Во время проведения режимных моментов или игры многократно проговаривайте выбранные слова. Следите, чтобы ваша речь была замедленной, четкой, даже слегка утрированной. При этом вы должны исполнять роли и спрашивающего, и отвечающего. По мере смены действий многократно повторяйте название то одного предмета, то другого.

Например:
Вы с ребенком моете руки.
- Что мы будем сейчас делать?
- Мыть руки.
- Что мы сейчас включим?
- Воду.
- Что это льется?
- Вода.
- Что мы сейчас возьмем?
- Мыло.
- Что мы взяли?
- Мыло.
- Чем намылили руки?
- Мылом.

Подобным образом вы проговариваете каждое слово по 10-15 (лучше еще больше) раз в день. При этом следите, чтобы слова произносились в процессе действий с называемым предметом. Повторять слова просто так бесполезно! Подобное повторение может длиться несколько дней. Постепенно увеличивайте интервалы между вопросом и ответом (до 5-10 секунд) , побуждая ребенка самостоятельно ответить на ваш вопрос. Обращайте внимание малыша не только на звучание слова, но и на то, как двигаются ваши губы (здесь вам пригодится появившаяся ранее у вашего ребенка способность к повторению) . Если ребенок не повторил слово, но внимательно следил глазами за движениями ваших губ, обязательно похвалите его. Этот этап самый сложный, т. к. повторять выбранные слова нужно практически постоянно. Через какое-то время ваши труды увенчаются успехом, и ребенок начнет повторять за вами отдельные слоги. Не критикуйте произношение ребенка, поощряйте его попытки говорить, но при этом продолжайте учить вслушиваться в образец и повторять его.

Когда ребенок начнет справляться с отрабатываемыми словами, отберите следующую серию из 5-7 слов. Работу ведите аналогично.

С помощью этого несложного, но кропотливого приема вы увеличите активный словарь ребенка. Чтобы лучше закрепить появившиеся слова в самостоятельной речи ребенка, создавайте ситуации, когда ему придется общаться с окружающими, используя знакомые слова. При этом будьте внимательны к собственной речи, вы должны использовать не детский вариант слова, а его полноценную форму.

Занимаясь с ребенком, помните, что не менее активно нужно развивать и пассивный словарь (слова, которые ребенок знает и понимает, но пока не произносит) . Ситуация, когда ребенок знает и понимает гораздо больше, чем может сказать – здоровая, не пугайтесь этого. Помните, что ребенок заговорит с вами, когда ему будет что сказать.

общение и игры

Разговаривать, тренировать речь. Вообще обратитесь к лаг обеду он знает

Для развития речи своего ребенка многие родители используют излюбленный прием всех времен и народов: « Скажи « мама»…» . И, действительно уже в 8-10 месяцев малыш начинает отчетливо повторять слова. Такая игра развивает у ребенка подражание звуковому образцу.
Долгое время это считалось едва ли не единственным источником развития речи.
Дело в том, что прямой связи между подражанием и активной речью нет. Ребенок может легко воспроизвести слово, но никогда не употреблять его самостоятельно, по смыслу.
Следовательно, одной опоры на подражание в развитии речи ребенка недостаточно.
Очень важно научить ребенка не столько правильно произносить слово, сколько научить воспринимать мир через это слово. Вот несколько приемов активизации речи детей 1 –3 лет
Совместное рассматривание предметов.
Взрослый вместе с ребенком наблюдают за чем-то, за кем-то. При этом он очень выразительно описывает все, что они видят.
Прим этом важно, чтобы дети могли проявить свою активность – выполнить простые движения, сочетая, связывая их со знакомыми и незнакомыми словами. И, конечно, всякие проявления активности ребенка к предмету следует поощрять и поддерживать.
Чтение потешек, стихов.
Взрослый повторяет стишок или потешку несколько раз. Когда текст малышу хорошо знаком, взрослый делает в конце строк (на рифме) паузу, побуждая ребенка этим закончить фразу.
Знакомство с новым словом.
Новое слово, означающее действие, вводится вместе со знакомыми словами, обозначающими предмет и ли субъект этого действия, усиливая таким образом интерес к слову, и закрепляя определенные словосочетания.
Рассматривание картинок.
Взрослый и ребенок рассматривают вместе знакомые картинки. «Это кто? А это кто, - спрашивает взрослый, - а что он делает?
Поручения, требующие ответа-действия.
Взрослый просит ребенка что-то найти, принести или показать. Сложность такого поручения зависит от развития речи ребенка (пассивной и активной) : поручение должно быть ему понятно и доступно, но потребовать от него сосредоточенности и не механических действий.
Звуковое обозначение своих действий.
Любые действия ребенка обозначаются и сопровождаются определенными звуками. Стучит – «тук-тук» . Рисует дождь – «кап-кап» . Хлопает – «хлоп-хлоп» . Взрослый обучает ребенка звукоподражанию, малыш повторяет за ним, затем они вместе сопровождают звуками действия ребенка, а потом он уже сам делает одновременно и то, и другое.
Речевое сопровождение действие.
Ребенок сопровождает свое действие уже не звуками, а развернутой речью. Для этого упражнения походят хороводные игры, многие детские стихи.
Спектакль .
Разыграйте простую сценку с игрушками малыша. Зайчик плачет, мишка бегает, собачка ест, котик потерял мячик. Ребенок должен пожалеть игрушку или помочь ей так, как это делает взрослый. После 2спектакля» можно спросить малыша, что он видел.
Важно придумывая игры, соблюдать условия:
•Занятия должны быть интересны для малыша, и приносить радость.
•Недопустимо заставлять ребенка что-то делать, если он не может или не хочет.
•Занятия по развития речи должны быть включены в собственную деятельность малыша, слова должны опираться на его конкретные впечатления.
•Адресоваться нужно к конкретному ребенку, даже если пред вами несколько малышей.
Занятия должны быть очень короткими. 5-7 минут. Лучше повторять их в разное время и в разных ситуациях, чтобы они стали для детей узнаваемой и привычной деятельностью.

постоянное общение с мамой и папой)))

Читать, сначала потешки, потом короткие сказки, потом народные сказки, волшебные и бытовые, разучивать стихи и загадки.

постоянно разговаривать, не сюсюкать, называть вещи своими именами, много читать, заниматься

Смотря сколько лет ребенку. До трех лет у ребенка может быть пасивная речь (ничего не говорит, только слушает и запоминает) . Это норма. Или же у него проблемы с фикцией (тогда логопед или дефектолог).